《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》课题实施方案

一、课题背景

习近平总书记在中共中央政治局就实施国家大数据战略进行第二次集体学习时曾指出，“大数据在保障和改善民生方面大有作为。要坚持以人民为中心的发展思想，推进‘互联网+教育’‘互联网+医疗’‘互联网+文化’等，让百姓少跑腿、数据多跑路，不断提升公共服务均等化、普惠化、便捷化水平。”

近年来，中小学生心理问题严重，突出表现为网络沉迷现象严重、抑郁倾向学生增加、校园欺凌事件频频、学生自杀事件多发。在当前这个社会急剧变动的时代，心理问题已成为影响亿万少年儿童健康成长的重大社会问题。促进儿童青少年心理健康，预防儿童青少年心理健康问题，对个人、家庭、社会都非常重要。

大数据就像工业时代的石油，是国家宝贵的战略资源。大数据能说话，能说真话；大数据的核心价值在于分析预测,用已知求未知；教育大数据对学生心理健康，既可“预测”又可“现测”。由于心理问题有滞后性反应，没表现出行为问题前不能发现，发现时往往为时已晚，所以基于“预测”的前瞻性预防更有意义。为此，深圳市国育未来教育科学研究院和深圳市三元人格研究会共同向教育部学校规划建设发展中心申报《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》课题，并于2020年12月10日被批准立项，研究周期为2020年12月至2021年11月。

二、预期目标

中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”。这是国人对人的成长的经验预测，人的成长是有规律的，可以预测的。本课题将利用教育大数据预测学生心理健康趋势，并探索学生成长规律及教育规律，属于教育基础研究，需要长时间的积累和调试才能显现其巨大价值。预期目标可分为远期目标和阶段性目标。远期目标至少覆盖幼儿园到初中甚至高中学段；阶段性目标可按年度划分。本研究属于按年度划分的阶段性研究。

学生心理健康问题的产生是一个漫长的渐变过程，有滞后性反应，影响学生心理健康的主要因素是儿童期间父母/监护人的养育方式，如沟通方式（简单粗暴、冷漠、批评、指责等负面方式，还是热情、温和、关注、理解、倾听、尊重、平等、鼓励等积极方式），榜样作用，好习惯养成，接触人群（玩伴），以及触网频度、体育运动、参与劳动、室外活动等诸多要素。在以往，这些数据难以采集、传输、存贮、处理、分析，因而人们对学生心理健康问题的预测束手无策。而在网络充分发达的今天，尤其是即将来临的5G时代，学生、家长、教师的活动数据都记录在网络中，围绕促进心理健康这一中心需求，收集教育大数据、建设教育大数据、利用教育大数据开展研究已具备基本条件。基本目标如下：

1、探索教育大数据采集策略及路径；

2、根据相关性分析，发现影响学生心理健康的显著因素，例如：促进学生心理健康和引发学生心理问题的前10个因素、或前20个因素、或前30个因素分别是什么？哪些类型的亲子互动方式更利于孩子心理健康发展？在家校（园）合育中教师用什么样的教育方式更利于学生心理健康？低龄段儿童心理健康与德育、体育、美育、劳动教育之间的关系如何？等等，以期通过定量描述为心理健康教育提供决策依据；

3、通过回归分析，预测学生心理发展规律及心理健康趋势。

三、数据采集

（一）采集原则

大数据的采集有很强的针对性和目的性，必须服务于要实现的目标。总体上遵循三个原则：

1、目标引领：所采集的数据直接或间接涉及影响学生心理健康、反映学生成长规律等因素。

2、需求驱动：又称业务驱动/痛点驱动。所要采集数据应服务于业务工作，为实现业务目标提供保障。

3、问题导向：在实现上述目标过程中，发现问题，总结问题，解决问题。

（二）采集方式

教育大数据的背后是家长、教师或其它施教者的行为，行为的背后则是他们的理念、意识、观念或技能。数据总体上分为静态数据和动态数据，动态数据包括行为数据和内容数据。在采集方式上，最好以无感知采集为主。

1、学习即采集，学生学校学习（包括课堂学习、图书馆等场所）、家庭学习的过程，就是采集学生学习数据的过程。

2、教学/工作即采集。教师采集的静态数据，比如学籍档案信息（本部分数据比较敏感，目前不涉）、学习成绩、体育成绩、心理测评数据、教师对学生的综合评定等数据。

3、互动即采集，包括玩伴之间的互动、亲子互动过程中产生的数据。

4、生活即采集，学生在家做家务、与家人外出游玩各种具体场景中产生的数据。本部分以场景形式由家长记录。

5、游戏娱乐体育玩耍即采集，学生在这些活动中，通过各种智能感知设备后台自动记录其行为信息。

本研究的主要目标之一，就是培养教师的大数据思维，即全样本思维、容错思维和相关性思维。

（三）数据来源

教育大数据采集是永远在路上的事业。结合业务需求，根据当前实际，可通过5个渠道按“先易后难、能采则采、应采尽采”的原则逐步推进、逐步完善。

1、家校（园）合作共育数据

学生心理健康很大程度上决定于亲子关系，亲子关系是中小学生心理健康“安全阀”，主要决定于家庭教育，提高家庭教育水平的有效方法是家校（园）合育。因而当下人们对家校（园）合育越来越重视，基于家校（园）合育的互联网平台越来越多。通过家校（园）合育平台，既可以采集学生、家长、教师的行为数据，也可以采集内容数据。这是价值密度最高、最为丰富的学生心理健康数据。比如，根据家校（园）合育内容，在无感知中采集到家长与孩子的互动频率、互动内容、互动方式、互动时间长度、互动时刻点，也能采集到教师的参与频度、参与时长、参与时刻点等行为。

本研究拟从低龄段儿童（3-9岁）家园/校合育数据开始，采集渠道主要依托家园/校合育平台（小程序）。它以好习惯养成为载体，以互联网为交互枢纽，其主要理念就是——做，行动（即陶行知教育理念的教学做一体化）：将抽象的概念（如孝敬感恩、快乐分享等生活化、情景化、操作化；教师、学生、家长都能参与做；“做”的情况，教师、家长、学生信息透明，相互促进，携手坚持。在此过程中无感知地采集家长、学生、教师的行为数据及内容数据。为高效、全面地开展大数据采集及应用研究工作，需要家园/校、三元人格团队相互协同。

对幼儿园，园长/业务园长：

（1）将家园合育、好习惯养成纳入幼儿园教育、教学工作内容；

（2）将家园合育平台中的孝敬宝贝纳入幼儿园的园本激励考评；

（3）好习惯积分与园本激励措施相融合；

（4）统一入口，幼儿园的通知提醒最好全部通过家园合育技术平台下发。

对小学，校长/德育主任：

（1）将家校合育、好习惯养成纳入学校教育、教学工作内容；

（2）将家校合育平台中的阳光好班级纳入学校文明班级等校本激励考评；

（3）好习惯积分与校本“币”等激励措施融合起来；

（4）统一入口，学校通知、作业提醒最好全部通过家校合育技术平台下发。

老师、家长：

（1）老师每天放学时要布置好习惯，小手拉大手，让学生提醒和督促家长；

(2)家长与学校协同，按老师要求参与做；

（3）班主任每周都要表扬阳光好学生，每周都要公布星级家长。

课题组

(1)提供功能齐全且安全、稳定、操作简便的合育技术平台，确保数据采集、传输、存储高效可靠；

(2)为子课题研究参与单位提供合育场景内容；

(3)为参与子课题研究的单位提供指导和咨询服务；

(4)为子课题单位指派专业化的讲师召开家园/校合育家长学习会；

(5)每月或期末，为各参与学校、班级、家长提供基于本校数据个性化的可视化的总结分析报告，以及共享通用项目的数据分析报告。

2、穿戴设备数据

教育部明确规定学生每天要参加锻炼1小时以上，按传统方法难以落地，通过穿戴设备就可以采集到学生每天的运动量数据，连续跟进分析，即可得出常模，分析出运动与心理健康之间的关系。另外，通过穿戴设备还可以采集学生的心律、睡眠时间甚至更多健康信息，长期坚持，可得出更多规律性的结论。

本部分数据对本研究分析学生心理健康与运动、玩伴、身体健康之间的相关性很有价值，部分学校（幼儿园）已经对该部分数据进行了采集，各参与单位可视情采集。

3、教师采集/录入的数据

学生心理健康测评数据、学习成绩数据、教师对学生综合评价数据、体育运动会中的成绩及其他日常教学管理数据（包括学籍数据，由于密级较高，目前不共享？）等。

本研究的相关性分析、回归分析中，上述成绩数据可作为因变量，属于刚性需求数据，不可或缺。

4、智能感知设备数据

前期智慧学校建设中，学校已经建成了较为完善的信息化设施，包括视频监控（数字化后入库）、信息热点等，这都是丰富的信息来源。

本研究中，可尝试采集该部分数据，并纳入本单位大数据分析。

5、政府采集的互联网数据

目前，政府已经采集了大量的互联网数据，既可用于现测，也可作为教育大数据的有力补充。但这些数据受国家政策限制，本课题较难解决，可不在本研究之列。

综上所述，本课题的核心内容是“大数据思维”以及如何获取大数据，目标在于促进学生心理健康，它的前提是要构建一个具有场景感、各自采集但能共享、发挥规模效应、聚合效应的大数据技术平台，这是与传统的各子课题单位可以独自开展研究的区别。

课题批准单位

教育部学校规划建设发展中心

课题承担单位

深圳市国育未来教育科学研究院

深圳市三元人格研究会

课题组组长

嘉源：博士，正高级工程师，深圳市三元人格研究会高级顾问

课题副组长

杨博：深圳国育未来教育科学研究院大项目负责人

课题组核心专家

张志勇：教授，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长

陈海东：博士，教育部教育管理信息中心研究员，中国教育学会国际交流分会筹备组成员，中国智慧工程研究会德育专业委员会主任，中国智慧工程研究会爱国主义教育工作委员会主任

谢春风：博士，研究员，北京市教科员院德育研究中心主任

赵建华：博士，教授，南方科技大学联合国教科文组织高校创新中心执行主任

杨玉春：博士后，北京师范大学副教授，中国教育政策研究院院长助理

杨克祺：教授，深圳市教科院德育教研员

王华斌：硕士，深圳市福田区莲花小学校长

艾立明：本科，副主任护师，山东省临沂市精神卫生中心身心医学健康主任

刘经文：硕士，深圳市三元人格研究会技术总监

崔伟：博士，深圳国育未来教育科学研究院研究员

王友国：硕士，深圳国育未来教育科学研究院研究员

李勇强：双硕士，深圳市国育未来教育科学研究院技术总监

景  宜：学士，深圳市龙华区行知实验小学德育处主任

刘雪松：本科，深圳市三元人格研究会产品总监

（根据课题研究情况，适时调整或吸收子课题研究单位专家为总课题组核心专家）

课题组秘书长

杨 博：深圳市国育未来教育科学研究院办公室主任

课题组秘书处 

主  任：刘雪松

副主任：林祥霞 薛克杰

成员：根据课题发展随时调整

子课题选题方向

1.基于大数据思维的家校/园共育实践研究

2.基于大数据思维的心理健康教育实践研究

3.基于大数据思维的学生心理健康研究策略与机制研究

4.基于大数据思维的学生心里未病预防研究

5.通过心理健康教育落实立德树人目标的研究

6.心理健康教育对学生人格形成与培养的作用及影响研究

7.中小学生心理健康教育策略研究

除以上课题方向外，子课题申报单位可以结合本单位地域特色、文化传统、民族风情、办学风格等具体情况，拟定与《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》相关的课题进行申报。通过课题组审核批准后开展子课题研究。

主要成果形式

    课题研究报告

    家园/校合育标准课程体系

    科研论文和学校案例

    《大数据心理健康研究》学术专著

课题研究时间

      2021年1月——2021年11月

课题参与办法

    课题组在全国范围内选取优秀学校作为合作伙伴，共同开展课题研究。合作学校填写“子课题申报书”，经课题组论证，正式成为子课题研究单位。

附：总课题组联系方式

联系人：杨博 刘雪松

电  话：0755-2231 8993

手  机：15300028038 18500920441

官  网：深圳市国育未来教育科学研究院（www.ifegs.com）

深圳市三元人格研究会（www.syrg3.com）

地  址: 罗湖区宝安南路2014号振业大厦A座16GH

邮  编: 518002

《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》

子课题管理服务办法

为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进科研与实践的有益结合，使研究工作更好地为实践服务，特制订本办法。

    一、总则

    第一条 总课题组由组长、核心专家组、秘书长以及部分子课题单位负责人组成。

    第二条 总课题组将分批设立子课题。子课题单位主要包括“区域指导中心”和“科研基地学校”。

    第三条 小学、幼儿园可以采取申报子课题的方式参与课题研究。子课题的申报采取“公平、公正、公开”原则，在竞争中择优立项。

    二、总课题组主要职责

    第四条 总课题组主要职责

    1．制订科研课题及课题的发展规划、工作计划及操作指南；

    2．制订本管理服务手册；

    3．接受子课题申报，并组织论证，根据论证意见确定是否立项；

    4．指导和监督各子课题承担单位工作进展，交流研究信息，组织有关学术活动；

    5. 及时推荐有效的科研资源，开展组织各类教师培训、家长学习会和交流活动；

    6．组织对各子课题单位研究成果的鉴定、验收。

    三、申报条件

    第五条 子课题承担单位应具备的基本条件

    1．能认真领悟贯彻党和国家立德树人的教育政策、教育方针，有正确科学的办学思想，教学思想、教育理念，符合教育科研发展方向。

    2．有相对稳定的科研队伍，主要领导、干部和教师有较强的参与科研的积极性。

    3．能接受总课题组对子课题单位的管理与服务，并与总课题组配合开展课题的各项工作。

4. 该课题为公益课题项目，课题组不对外收取任何费用，所有参与子课题研究工作自筹经费。

四、申报

    第六条 申报程序

下载并逐项填写《子课题申报书》，跳转至http://www.syrg3.com/subject/apply完成线上申请。申报书可复印，或向总课题组索要电子表单。

    第七条 申报程序

课题组每月组织一次对申报材料的论证，电话通知申报单位论证结果，并返还经签批的申报材料供申报单位存档。符合条件者批准成为正式子课题承担单位，并选择适当方式公示。

    五、管理与服务

    第八条 子课题管理条例

    1．子课题单位有积极配合总课题组开展课题研究工作的义务。

    2．子课题单位有维护课题组所授资质的义务，不得将其转授下级单位。

    3．子课题单位须设专人负责与总课题组联系。

    第九条 总课题组提供的基本服务

    1.由课题组为子课题单位颁发子课题核准通知书、课题参与人员证书、申报材料批复文件。

2.根据子课题单位的实际情况和拥有的相关资源，协助并指导子课题单位将教学与科研相结合，开展《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》相关课题研究。

3.课题组定期或不定期地组织专家对子课题单位教师所提交的论文或教学课件进行评选，评选出优秀论文或课件颁发获奖证书，同时推荐参加课题组优秀成果评选。

4.通过网络等形式，搭设各子课题单位交流平台，提供家园/校合育相关动态信息,同时在深圳市国育未来教育科学研究院及深圳市三元人格研究会网站及自媒体平台设专栏展示子课题单位科研成果。    

5.组织召开课题学术交流会和专题培训会议，对子课题单位给予理论指导，组织子课题单位与课题组专家交流研讨,帮助子课题单位提高科研和教学水平。

    6.每年组织课题年会，进行总结、评优、成果交流，并进行相关报道和成果推广，优秀科研成果结集出版，并择优向国家级媒体推荐或安排记者实地专访。

    7.协助幼儿园/学校召开现场交流会，分享先进经验与研究成果，发挥示范作用。

   六、终止与中止

    第十条 终止

子课题研究工作结束期满，由总课题组对各单位的研究成果组织评估，凡达到预期目标者，由总课题组颁发荣誉证书及结题证书，子课题研究即告终止。

    第十一条 中止

如子课题单位长时间未能按计划开展研究活动或不能为研究开展提供条件和经费保障，总课题组有权宣布中止子课题研究，并给予书面通知；子课题单位也有权自行中止研究，并书面上报总课题组。

    第十二条 备注

各级子课题单位应自觉维护总课题组的声誉，如有损害行为，总课题组将撤消其子课题研究资格，并视情节轻重追究当事人责任。

本办法自颁布之日起正式实施。

网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究课题组

                      2020年12月